鎮(zhèn)江電銷(xiāo)防封線路辦理

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通信專(zhuān)業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。通信專(zhuān)業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)解決問(wèn)題的方法。通信專(zhuān)業(yè)，通信工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：通信專(zhuān)業(yè)，雙語(yǔ)教學(xué)，方法

二十一世紀(jì)大學(xué)教育的一個(gè)必然趨勢(shì)是國(guó)際化，雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，是目前我國(guó)教育體制改革的一項(xiàng)重要舉措。發(fā)表論文，通信專(zhuān)業(yè)。雙語(yǔ)教學(xué)是以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)非語(yǔ)言學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到該學(xué)科的教學(xué)目的。我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的主流是采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言，即學(xué)科知識(shí)的英漢雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教育的基本要求是在教育過(guò)程中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言的使用能力上均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展，在這里，第二種語(yǔ)言是教學(xué)的語(yǔ)言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。目前在重點(diǎn)大學(xué)的研究生教學(xué)中采用的較多，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，但在普通本科教學(xué)中還不多。隨著我國(guó)加入WTO，各行各業(yè)與國(guó)際接軌的步伐逐步加快，我國(guó)迫切需要既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才[1]。在這樣的一個(gè)大氣候下，我們提出對(duì)通信專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的探討。

1通信專(zhuān)業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

通信專(zhuān)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿專(zhuān)業(yè)，技術(shù)更新速度在各門(mén)學(xué)科中處于領(lǐng)先地位，各種新術(shù)語(yǔ)層出不窮，學(xué)生如果要掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)則必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，基本上是閱讀一些英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的片斷，老師將原文翻譯成漢語(yǔ)，再講句式或篇章結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生關(guān)鍵詞匯都難以解讀，既然聽(tīng)不懂，就更張不開(kāi)嘴，不能現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，對(duì)新技術(shù)報(bào)告的接受層面也停留在很低的水平，因此造成很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，課程結(jié)束后也很少有人再重溫。