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激發(fā)學習動機，重視過程評價
學習動機是學生學習的動力源泉。教師應多了解學生的學習動機，引導學生回歸“本分”，重視讀書學習，求真學問、練真本領，拋棄“讀書無用論”的思想。在入學的專業(yè)咨詢、新生的專業(yè)宣講中，讓學生了解本專業(yè)所涉內容及在社會上的應用領域、能力要求等。通過校企合作單位管理人員的用人要求宣講，往屆優(yōu)秀校友分享的學習感悟，教師實習巡視時搜集到的企業(yè)對實習生的意見等，引導在校生增強責任感、使命感，重視職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在教學中適當引入競賽活動，或指導學生參加各類競賽，以賽促教、以賽促學，激發(fā)學生的學習興趣與動機。通過以上方式，幫助學生逐步建立內外部學習動機，促進教師的課堂管理。除了培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，教師也要重視學習評價指揮棒的作用。在關注出勤、作業(yè)、期中考、期末考等方面的評價外，教師要重視學生學習過程中知、情、意的表現，增加過程評價的比重。比如在線學習，教師可利用網絡平臺檢查預習情況，課中抽查聽講情況，以課后練習檢查鞏固情況。教師要重視學生課堂學習的主動性、學習策略方法、學習效果、應用能力等方面的評價。評價主體除了老師，還可以增加學生本人及同班同學。激發(fā)學生重視與自己的縱向比較，與同學的橫向比較。通過反饋與評價，引導學生及時調整學習表現，提升課堂學習的效率，盡量使教師在課堂管理上節(jié)約精力。
四、結語
民辦高校教師要提升課堂管理水平，既要更新理念也要講究方法。教師要從思想上回歸本分，熱愛教學、傾心教學、關愛學生，也要學習研究具體的教學技法、管理方法，勇于嘗試，善于反思，不斷進步。詩人陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外”。教師想管好課堂，既要研究課堂內的問題，還要在課堂外多學習、多思考。要從聽課、培訓中學習，從學生建議、同行評價、督導聽課反饋中發(fā)現自己的不足，從做人、做學問、研究教學藝術等方面下工夫，努力成為“德高”、“學高”、“藝高”的老師，從而提高課堂管理水平，提升教學效果。
